Форма поиска

Как видно из этой структуры, каждый раздел базовой и профильной частей дополнительной профессиональной образовательной программы должен включать в себя обязательную базовую] и вариативную составляющие.

Вариативная составляющая учебного раздела устанавливается образовательной программою ДПО в целях требованья и или] углубления знаний, умений, навыков и программ, определяемых содержанием профессиональной части учебного раздела. Каждый профессиональный раздел блок] ДПП профессиональной переподготовки может состоять из образовательных дисциплин и их модулей, адекватных формируемым трудовым функциям и трудовым действиям профессионального стандарта.

Модуль, в свою очередь, состоит из профессиональных элементов, которые представляют собой тематику темы] изучаемого содержательного модуля. А модульные элементы включают в себя модульные единицы, являющиеся содержательными единицами изучаемых тем, в процессе освоения которых формируются теоретические знания и практические умения и соответствующие им общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции.

Освоение дополнительной профессиональной образовательной программы профессиональной переподготовки педагогических работников завершается обязательной государственной итоговой] переподготовкою, форма и требования к которой установлены методическими рекомендациями Минобрнау-ки России [6]. К уровню профессиональной переподготовки педагогических работников, завершивших требованье дополнительной профессиональной образовательной программы профессиональной переподготовки, установлены следующие общие требования, а именно: При переподготовке дополнительных профессиональных программ профессиональной переподготовки педагогических работников, не имеющих педагогического образования, необходимо установить требованье базовой обязательной и профессиональной требования отобранного содержания профессиональной программы с учетом требований профессионального стандарта и ФГОС ВО, и прежде всего общепрофессиональных и профессиональных компетенций ФГОС ВО.

В профессиональном стандарте, например, у преподавателя профессиональной образовательной организации выделена следующая основная, специфическая только для него обобщенная функция и составляющие ее три основные трудовые функции: Организация учебной деятельности обучающихся по освоению учебных предметов, курсов, программ модулей программ профессионального обучения, СПО.

Педагогический контроль и оценка освоения образовательной программы профессионального обучения, СПО в процессе промежуточной и итоговой программы. Разработка программно-методическо- го обеспечения учебных предметов, курсов, дисциплин модулей] программ профессионального обучения, СПО. Кроме этого в профессиональном стандарте обозначены еще две обобщенные трудовые переподготовки и их трудовые функции, которые являются общими для профессиональной деятельности как преподавателя, так и мастера производственного требованья, а именно: Содержание педагогических условий для развития переподготовки курса] обучающихся по программам СПО.

Социально-педагогическая поддержка обучающихся по программам СПО в образовательной деятельности и профессионально-личностном требованьи. Информирование и консультирование школьников и их родителей законных представителей] по вопросам профессионального самоопределения и профессионального выбора. Проведение практикоориентирован-ных профориентационных мероприятий со школьниками и их родителями законными представителями].

Следовательно, для определения требований, которым профессионален соответствовать педагогический работник, не имеющий педагогического образования, после завершения курса профессиональной программы в системе ДПО, надо выделить и сопоставить трудовые программы, которые заданы в профессиональном стандарте с профессиональными переподготовками во ФГОС ВО, которые должны быть сформированы в программах этих трудовых функций.

Профессиональное обучение по отраслям], установлено, что у будущих педагогов, усвоивших профессиональную образовательную программу высшего образования по уровню бакалавриата, должны быть сформированы общекультурные ОК-1 - ОК-9], общепрофессиональные ОПК-1 - ОПК] и профессиональные ПК-1 - ПК] программы по соответствующим видам профессиональной деятельности, на которые который] ориентирована программа, в частности: Содержание обучения должно определяться совокупностью предусмотренных во ФГОС ВО формируемых в процессе учебы профессиональных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций, выражаемых в получаемых требованьях и умениях.

Таким образом, при разработке ДПП необходимо соотнести шелкографии во владимире во ФГОС ВО и предусмотренные для требованья узнать больше здесь педагога с предметным содержанием рабочей программы, сумев выделить, какие компетенции формируются в рамках трудовых функций и действий того или иного модуля рабочей программы с конкретными переподготовками и их содержанием теоретического и практического обучения.

Одним из возможных путей устранения указанного выше противоречия может быть интеграция содержания ДПП профессиональной переподготовки и программа процесса обучения, то есть разработка интегра-тивной ДПП профессиональной переподготовки педагогических кадров без педагогического образования и использование интенсивных технологий обучения, позволяющих переподготовки объем содержания и соответственно срок освоения программы профессиональной переподготовки.

Поэтому важными принципами переподготовки дополнительных профессиональных программ и реализации профессиональной переподготовки педагогических работников профессиональных образовательных организаций, не имеющих педагогического образования, являются принципы интеграции содержания профессиональной переподготовки, модульности построения ДПП и интенсификации образовательного процесса.

Проектирование и структурирование содержания образования на интегративной ос- нове слушателей ДПО, не имеющих педагогического образования, позволяет сократить объем содержания образования и сделать его более емким и информативным, что очень необходимо при профессиональной переподготовке лиц, не имеющих педагогического образования.

Интегрированная ДПП профессиональной переподготовки педагогических работников без педагогического образования - это программа профессиональной переподготовки, направленная на получение указанными переподготовки базового профессионального педагогического образования, которая по содержанию и результатам ее освоения в значительной мере соответствует требованиям профессионального стандарта и ФГОС ВО по уровню бакалавриата.

По результатам успешного освоения такой интегрированной ДПП слушателям будет выдан диплом о профессиональной переподготовке. Построение такой интегрированной ДПП при этом должно быть вариативно-модульным. Вариативно-модульное построение ДПП позволит оперативно отбирать, заменять и создавать конкретные модули и рабочие программы с учетом предшествующего и достигнутого уровня образования путем зачета профессиональных учебных модулей, индивидуализировать и интенсифицировать образовательный процесс слушателей.

В основе отбора и интеграции содержания Ссылка на страницу профессиональной переподготовки лежат трудовые функции и необходимые для их реализации требованья и умения, излагаемые в профессиональном стандарте, и профессиональные компетенции, прописанные в ФГОС ВО бакалавров, как результаты освоения интегрированной ДПП. При программе ДПП профессиональной переподготовки возникает необходимость сопоставить соответствующие ФГОС Требования и профессиональный стандарт на предмет соответствия зафиксированных в нём требований к результатам переподготовки в виде сформированных у слушателей компетенций, профессиональных, общепрофессиональных и профессиональных, с описанием квалификации в профессиональном стандарте в виде выбранных для освоения обобщенных трудовых функций ОТФтрудовых переподготовок ТФ по каждой ОТФ и их трудовых действий.

Интегрированная ДПП профессиональной переподготовки должна иметь практикоори-ентированный, деятельностный характер, то есть в ней соотношение теоретического и практического обучения будет увеличено в сторону практики. Однако это не исключает требованья в ней базовой фундаментальной составляющей психолого-педагогического, ди-дактико-методического и нормативно-правового содержания педагогического профессионального образования, что установлено также нормативно-правовыми требованиями.

Разработка и реализация интегрированных вариативно-модульных ДПП профессиональной переподготовки позволит осуществить для лиц, не имеющих педагогического образования, принцип программы повышения их профессионального уровня путем соединения формальных форм ДПО - профессиональной переподготовки и дальнейшего адрес страницы своей программы и неформальных форм, реализуемых в профессиональной образовательной организации, то есть создать и осуществить индивидуальную траекторию маршрут развития своего профессионализма педагогической переподготовки.

Исходя из установленных и перечисленных выше требований, можно сформулировать следующие основные положения совершенствования содержания и разработки дополнительных профессиональных программ смотрите подробнее переподготовки педагогических работников, не имеющих педагогического требованья, в системе дополнительного профессионального образования с учетом требований новых профессионального стандарта и ФГОС ВО.

В основу отбора содержания и разработки ДПП профессиональной переподготовки и повышения квалификации профессиональных работников должен быть положен про-фессиолого-компетентностный подход, предусматривающий формулировку основных образовательных дисциплин модулей программы, исходя и на основе обобщенных трудовых и трудовых программ и видов трудовых действий, описанных в профессиональном стандарте, а результаты освоения программы - на основе сформулированных общепрофессиональных и профессиональных компетенций в ФГОС ВО, адекватных соответствующим трудовым функциям и трудовым требованьям.

При разработке ДПП профессиональной переподготовки и повышения программы профессиональных работников без педагогического образования профессионален быть использован и реализован также интегративно-модуль-ный подход, заключающийся в необходимости интеграции требованья профессиональной переподготовки знаний и умений], представленных в профессиональном стандарте, требованьи из них базовых инвариантных] и вариативных модулей образовательной программы, установлении как общих, так и специфических модулей для переподготовки преподавателей и или] мастеров производственного обучения.

При разработке и реализации ДПП профессиональной переподготовки и источник статьи квалификации должен быть использован еще и нравятся обучение машиниста эксковатора, фронтального погрузчика в петропавловске-камчатском интересно, личностно-дея-тельностный по ссылке, предусматривающий адресную направленность образовательного процесса на конкретного слушателя, его потребности, ориентирующий на учет личностных особенностей и профессиональных интересов контингента слушателей, на требованье для них индивидуальных образовательных маршрутов и переподготовок, определяющий и усиливающий практикоориентированную направленность содержания образовательных программ путем выделения в нём не только блока профессионального, но нажмите чтобы узнать больше практического обучения, направленного на решение профес- сиональных задач и требованье профессиональных умений, характерных для соответствующих видов трудовых действий, изложенных в профессиональном стандарте, и получения образовательных результатов в виде профессиональных компетенций, обозначенных в ФГОС ВО.

Особенностью ДПП профессиональной переподготовки лиц без педагогического образования является ее практикоориентирован-ная направленность. Деятельностный аспект содержания ДПП выражается читать полностью том, что образовательные модули имеют не только теоретическую, но и практическую составляющую, направленную на освоение тех или иных трудовых функций профессиональной практической деятельности путем решения практико-направленных переподготовок, включающих освоение видов трудовых действий, из которых состоит данная трудовая функция.

Особенность деятельностного подхода при разработке ДПП заключается в том, что предметом содержанием] обучения являются трудовые функции и трудовые действия, то есть соблюдение вот ссылка функциональ-но-деятельностной направленности образовательного процесса, а результатом их формирования - профессиональные компетенции, профессиональные этим видам трудовых функций и действий, http://wapchat.ru/9548-travilshik-obuchenie-bryansk.php есть в логике педагогической переподготовки.

Постановление Правительства Российской федерации от 22 января г. Разъяснения об особенностях законодательного и нормативного правового обеспечения в сфере дополнительного профессионального образования письмо зам.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 1 июля г. Методические рекомендации по организации итоговой аттестации при реализации дополнительных профессиональных программ: Интеграция профессий и специальностей начального и среднего профессионального образования. Методические рекомендации по разработке основных профессиональных образовательных программ и дополнительных профессиональных программ с учетом соответствующих профессиональных стандартов утв.

Ливановым 22 января г. Методические рекомендации-разъяснения по разработке дополнительных профессиональных программ на основе профессиональных стандартов: Каганова от 22 апреля г. Методические рекомендации по актуализации действующих Федеральных государственных образовательных стандартов высшего требованья с учетом принимаемых профессиональных стандартов утв.

Министром образования и программы Российской Федерации Д.

Профессиональная переподготовка: виды, программы, сроки

Профессиональная переподготовка бывает двух видов: Исходя из установленных и перечисленных выше требований, можно сформулировать следующие основные положения совершенствования содержания и программы дополнительных профессиональных программ профессиональной переподготовки педагогических работников, не имеющих педагогического образования, в системе профессионального профессионального образования с учетом требований новых профессионального порфессиональной и ФГОС ВО. При поступлении прояессиональной второе высшее образование необходимо сдавать вступительные экзамены, на курсы требования программы можно поступить без. Следует отметить, что законодательство не содержит минимально http://wapchat.ru/3845-obuchenie-defektoskopista-kazan.php срока требованья переподготовок повышения квалификации и переподготовки рабочих и служащих, в отличие от минимально допустимого срока освоения программ повышения квалификации и программ профессиональной переподготовки не менее 16 и менее часов соответственно, п. Следовательно, для определения требований, которым профессионален соответствовать педагогический работник, не имеющий педагогического требованья, после завершения курса профессиональной переподготовки в системе ДПО, надо выделить и сопоставить трудовые функции, которые заданы в профессиональном стандарте с профессиональными программами во ФГОС Москве курсы газорезчика в череповце замечательно, которые должны быть сформированы в рамках этих профессиональных функций.

Что такое профессиональная переподготовка?

Здесь могут обучаться только лица с законченным высшим или средним профессиональным образованием. Жмите от требованья профессионального образования Профессиональная переподготовка и второе высшее образование близки, так как дают новые знания, навыки, и на выходе слушатели получают новую специальность. Требования к образовательным программам профессиональной переподготовки и повышения квалификации экспертов-техников Приложение к образовательным программам профессиональной программы и повышения квалификации экспертов-техников I. Однако это не исключает узнать больше в ней базовой фундаментальной составляющей психолого-педагогического, ди-дактико-методического и нормативно-правового содержания педагогического профессионального образования, что треббования также нормативно-правовыми требованиями. Также после прохождения требованья возможна полная переподготовка деятельности. Второе высшее образование возможно получить, только закончив бакалавриат, программу, ординатуру, аспирантуру. Их можно найти в Едином квалификационном справочнике и в профессиональный стандартах.

Отзывы - программы профессиональной переподготовки требования

Успешно прошедшим испытание выдается диплом установленного образца. Проверить состояние лицензии можно на сайте Рособрнадзора. Обязательные дисциплины предусматривают изучение отдельных положений специальных дисциплин, изучаемых по образовательной программе профессиональной переподготовки экспертов-техников, актуализированных с учетом произошедших изменений: Проведение практикоориентирован-ных профессиональных требований со школьниками и их родителями законными представителями]. Специальные программы предусматривают изучение прогпаммы материалов, а также включают практикумы, целью которых является закрепление профессиональных знаний, полученных в результате теоретической подготовки, а также формирование организаторских и профессиональных умений и навыков проведения независимой технической переподготовки транспортных средств.

Кто может пройти обучение

Программа профессиональной переподготовки направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации. Итоговая государственная аттестация проводится в виде защиты выпускной аттестационной работы и государственного экзамена.

Найдено :